通过对《我的老师》、《藤野先生》等篇目的学习，可以增强学生（）。

[案例分析题] 结合事例（鲁迅与藤野先生），请你谈谈教师对学生的影响。

[单选题]学习完《藤野先生》一课后，教师引导学生对文中的修辞手法进行归纳，以下学生给出的答案不正确的一项是（）。①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。③上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竞没有说。⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。A . 学生甲：①句既用了夸张，又用了比喻。B . 学生乙：②

[单选题]学习《藤野先生》，教师引导学生领悟“反语”的作用，一学生认为“反语”都包含愤激之情，另一学生举例提出异议，下列例子适合的是()。A.也有解散辫子，盘的

[单选题]“《藤野先生》”和“《朝花夕拾》”的外延关系是（）A .真包含于 B .真包含 C .交叉 D .全异

[单选题]鲁迅作品中藤野先生是教什么的？（）A .医学B .生物C .经济D .政治

[单选题]《藤野先生》的开头说“东京无非是这样”，表达了鲁迅对()的不满。A.日本军国主义B.清朝政府C.东京的风景D.清国留学生

[单选题]《藤野先生》的开头说“东京无非是这样”，表达了鲁迅对()的不满。A.日本军国主义B.清朝政府C.东京的风景D.清国留学生

[单选题]《藤野先生》的开头说“东京无非是这样”，表达了鲁迅对()的不满。A.日本军国主义B.清朝政府C.东京的风景D.清国留学生

[判断题]学生通过老师展示模型、试验演示等信息形式实现的学习不可能是接受学习。（　）A.对B.错

[单选题]为了让学生扩展自己的经验，增强道德学习能力，可以通过以下学习方式来实现（）。①调查参观、访谈②合作、分享、讨论③项目研究与情景分析④自主探究和独立思考A . ①③④B . ①②④C . ①②③④D . ②③④