教师在“植物体的结构层次”一节课的教学中，在学习“植物的几种主要组织”时，播放“舌尖上的中国”中“采藕，做藕菜”的视频片段，并就“藕断丝连”一题组织学生讨论，分析该现象发生的原因……由此引发学生学习兴趣，加深生物学知识的理解。根据以上实例，分析该教师使用了哪些教学方法？并谈一谈课堂教学中教学方法的选择依据。

[填空题] 植物体的结构层次：（）

[单选题]植物体的结构层次中不含有（）A .细胞B .组织C .器官D .系统

[问答题]以下是某教师对“植物体的结构层次”一节的教师设计片段：1．利用已有知识，明确植物体由六大器官构成，分解知识难度。展示几组绿色开花植物的图片，提出问题：

[问答题] 大学教师如何上好一节课？

[问答题]简述教师上好一节课的标准。

[问答题]简述教师上好一节课的标准。

[问答题]简述教师上好一节课的标准。

[问答题] 教师在“神经调节与体液调节的关系”一节课的教学设计中，确立的本节课的教学重、难点如下：教学重点：神经调节与体液调节的协调。教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。结合以上内容，简要回答教学重难点的含义及确定依据。

[判断题] 一节课希望受教育者达到的要求是教育目的结构中的教学目标层次（）A . 正确B . 错误

[单选题]动物体与绿色植开花植物体在其结构层次上的主要不同是动物体具有（）A . 细胞B . 组织C . 器官D . 系统