传统的筵席注重荤菜，忽视蔬菜；注重动物原料，忽视植物原料；注重色香味形，忽视（）平衡。

[单选题]( )就就是指注重人情、忽视原则、主观随意.A.人治精神B.以人为本C.粗放管理D.情理法

[单选题]( )就就是指注重人情、忽视原则、主观随意.A.人治精神B.以人为本C.粗放管理D.情理法

[单选题]( )就就是指注重人情、忽视原则、主观随意.A.人治精神B.以人为本C.粗放管理D.情理法

[单选题]( )就就是指注重人情、忽视原则、主观随意.A.人治精神B.以人为本C.粗放管理D.情理法

[单选题]( )就就是指注重人情、忽视原则、主观随意.A.人治精神B.以人为本C.粗放管理D.情理法

[单选题]( )就就是指注重人情、忽视原则、主观随意.A.人治精神B.以人为本C.粗放管理D.情理法

[单选题]我国传统的成本管理模式只注重与生产过程相关的成本管理，忽视了（）。A.商品开发与设计的成本管理B.质量成本管理C.责任成本管理D.间接费用管理

[填空题] 公平理论的不足表现在只注重分配公平，而忽视了（）公平。

[主观题]公司人格独立注重了对债权人的保护，忽视了股东的权益。()

[案例分析题] 传统教学具有注重预设，忽视课堂生成的倾向。新课程教学主张在预设的前提下，关注生成，引导生成，强调教学是预设与生成的有机统一。然而，由于受传统教学观的影响，在实践中我们发现，仍有不少教师，或忽视生成，或回避生成，或压制生成，从而把生成扼杀在了萌芽状态，或是让生成“花自飘落水自流”。众所周知，建构主义是我国新一轮课程改革的重要理论基础，课堂生成也要坚持建构主义的指导，对生成的引导、利用和发展的过程，就是对生成的建构过程。一位教师在讲授《政治生活》中的“中国共产党立党为公，执政为民”一课时。课前