（）的体制剥夺了人类自由学习、思考和实践的可能性。

[单选题]儒家对于人类认识可能性的理想是（）。A .仁者见仁，智者见智B .恪守“自然之天”C .遵循“道德之天”D .“穷理”与“尽性”

[判断题] 人类某种行为和能力的发展错过关键期，这种行为和能力的可能性就不会存在了。A . 正确B . 错误

[判断题]人类某种行为和能力的发展错过关键期，这种行为和能力的可能性就不会存在了。（　）A.对B.错

[判断题] 自由是可以剥夺和赋予的。A . 正确B . 错误

[问答题] 请谈谈学前儿童学习科学地可能性。

[判断题] 人类的实践理性能否发挥作用，与人类是否自由无关。A . 正确B . 错误

[主观题]遗传素质为人的发展提供了可能性。 （ ）

[试题]遗传素质为人的发展提供了可能性。 （ ）

[单选题]主体具有自主性，在思考和行动时能够自由做出决定，不受他人的干扰和支配，体现了专业技术人员创新能力结构中的（）A .批判精神B .独立性C .探索精神D .实干精神

[单选题]（）为社会化提供了可能性。A.人类有个漫长的童年期B.人类有使用语言的能力C.人类遗传素质D.人类的家庭模式