[案例分析题] 下面是某初中教师在讲授《灿烂的宋元文化（一）》一课时的教学片段：（教师在本课的尾声，利用剩余时间对本课相关内容进行拓展活动，教师用投影仪出示两则材料）材料一：鲁迅在《电的利弊》一文中说：“外国用火药造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水……”他在《随感录》中还写道：“火药除了做爆竹，罗盘除了看风水，还有什么用处么？”材料二：马克思说：“火药、指南针和印刷术的发明……这些都是资产阶级发展的必要前提……”马克思又说：“火药、指南针、印刷术--这是资产阶级社会到来的
[案例分析题] 下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”。教师C：“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题：
[案例分析题] 下面是某初中教师在讲授《鸦片战争》一课时的教学片段：师：当中国人民正在欢庆虎门销烟的胜利时，英国议会却一片大乱，英国外相巴麦尊正在大放厥词：“先生们，在遥远的东方，那个古老衰败而又愚蠢守旧的庞大帝国，长期以来就一直拒绝跟我们进行全面的贸易，只允许一个小小的港口--广州一地跟我们通商，这使得我们的商品不能够从中赚钱。这早已为我们所不能忍受！现在竟然又野蛮地把我们商人辛辛苦苦运去的、用以养家活命的、能给我们大英帝国带来无限利益的大批的商品，全部给予销毁！使我们的商人和我大英帝国遭受了极为严重的
[单选题]教师在讲授《皇帝的新装》一课时，当全文内容分析完后，教师请学生在"一个……皇帝"中间加一个修饰语。对于这个问题，学生们兴致很高：一个愚蠢的皇帝、一个专横的皇帝、一个无知的皇帝、一个爱慕虚荣的皇帝、一个傻皇帝、一个愚昧的皇帝、一个可怜的皇帝……对于学生们每一个回答教师都微笑着说：好、不错、很不错……随着学生们的发言，一堂课结束了。阅读以上教学案例，以下对其评析错误的一项是（）。A . 教师通过一个学生感兴趣的问题，打开了学生思维的阀门，教学引发点巧妙B . 对于学生的回答，教师没有进行有效区分
[案例分析题] 下面是某初中教师在讲授《大河流域--人类文明的摇篮》一课时的教学片段：师：上面我们通过对五位文学家、艺术家生平和作品的了解，感受到了文艺复兴和人文主义的思想内核。师：现在我们来归纳一下，什么是文艺复兴，什么是人文主义？（展示对人文主义的总结）核心是重视人性，要求把人从宗教束缚中解放出来。否定神的绝对权威，肯定人的价值，颂扬人的力量；反对神学的禁欲主义和来世观，肯定人追求现世财富、幸福、享乐的权利；反对宗教束缚下的麻木顺从，要求自由平等和个性解放；反对蒙昧与迷信，追求知识，探索自然，研究科学
[案例分析题] 下面是某教师在讲授《中外的交往与冲突》一课时的教学片段：师：郑和的船队是由不同类型的船只组成的一支舰队，最多的时候达到200多艘。这么多艘船只在海面上航行，为防止船只的碰撞和流散，需要编排成有序的阵形前进。船队是怎么排列的呢？（出示船队模拟效果图，学生进行观看）师：郑和的船队编排成了这样的飞燕阵。在船队中主要有五种类型的船只：宝船，这是船队的帅船，由郑和和使团的领导成员乘坐，还载有明朝送给海外各国的礼物和各国回赠的珍宝；战船和坐船，这是保卫船队安全的护航作战船，在战船上还载有火炮，防止武装
[案例分析题] 下面是某初中教师在讲授《万千气象的宋代社会风貌》一课时的教学片段：师：我们再仔细看看《清明上河图》的第一页，与前代相比，宋代的“街市”还有什么变化呢？（学生自由回答）师：我们还可以看到，很多商店的铺面上都有用于招徕顾客的招牌和幌子。招牌最初是一种无字的布帘，以后帘上逐渐题了店铺名号，继而又被题了文字的木牌代替，多用以指示店铺的名称和字号，也可称为牌匾。“幌子”原指窗帘、帷幔，古时酒店用布旗招徕顾客，所以酒旗也称“幌子”。后来加以引申，凡商店门面上展示的标志，统称为“幌子”，主要表示经营商品
[问答题] 案例：下面是某教师在“压强”一课中讲授影响压强的因素时的一个教学片段。教师做了一个小的演示实验，如图用同样大小的力压气球，与手掌接触的那部分气球的形变较小，而手指顶着的那部分形变明显；用力越大，形变越明显，力作用的效果不同。教师：压力作用的效果跟什么固素有关？同学甲：压力的大小和受力面积有关。教师：很好，其他同学有不同意见吗？同学乙：与被接触物体的材料、硬度有关。教师：为什么有这种想法呢？同学乙：如果这个气球是用铁皮做成的，我们不管怎么按都不会发生变化。教师：甲同学，你
[案例分析题] 下面是某初中教师在讲授《科举制的创立》一课时的教学片段：师：根据大家的预习及所查的资料，你们能不能说一说什么是科举制？（学生自由发言，根据学生回答，教师归纳）科举制是我国古代通过考试选拔官员的制度。师：那么，科举制什么时候正式创立的呢？（投影展示：一、科举制的创立）生1：隋炀帝时开设进士科，科举制正式创立。师：科举制度实施之前我国通过什么制度选拔人才的呢？生2：九品中正制。师：关于九品中正制我们只了解一点，就是到了后来出现“上品无寒门，下品无士族”的现象，这种制度有什么弊端？（学生自主探究