学生上课时，怎样让学生的心理活动指向讲台上教师的讲解、动作，板书，忽略周围同学及教室内外发出的声音。碰到少数学生在窃窃私语，教师应怎样以合理的方式让学生的注意力回归课堂。有经验的老师会要求学生记笔记、参与实验、当场练习、有针对性地提出问题，这样能引起和保持学生的有意注意。每个人都有不同的注意类型，并经常处于相互转化的过程中。如果学生偶然被某个教学环节吸引并参与到这个环节中，后来才意识到该环节的意义，从而自觉地、有目的地去关注之后的教学环爷，这就是一个无意注意转化为有意注意的事例。课堂教学要善于应用有意注意和无意注意转化的规律，学生如果经常依靠意志努力来保持注意，往往会造成很大的心理紧张，使人感到疲劳，注意就容易分散，学习难以提高。如果只凭无意注意去学习，不仅缺乏目的性和计划性，同时也难以持久和稳定。因此，教师既要反对单纯以学生的兴趣为中心，不考虑教学内容的科学性、系统性，只强调无意注意；又要反对片面地要求学生付出意志努力，不考虑教学内容的丰富性和趣味性，只强调有意注意。在教学中，教师要善于运用注意规律，使学生的注意较为持久地保持在学习上。

问题：试述注意规律在教学中的应用。

[单选题]教师给学生上课时，问学生：“请你说说橡皮有哪些用途?”这样的问题能训练学生的（ ）思维。A．集中B．辐合C．求同D．求异

[单选题]教师给学生上课时，问学生：“请你说说橡皮有哪些用途?”这样的问题能训练学生的（　　）思维。A.集中B.辐合C.求同D.求异

[单选题]学生上课时，同时听课、看书、记笔记。这是注意的（）。A .分散B .分配C .转移D . D.起伏

[单选题]教师在上课时既要关注自己的教学，又要注意到学生上课专心与否，这种能力属于（ ）。A．班级管理能力B．课前准备能力C．注意分配能力D．教育观察能力

[单选题]以下这一情景属于“工作”相关概念中的哪一类：教师上课时讲解或板书的动作（）A . 要素B . 职务C . 任务D . 职责

[单选题]教师上课时，一边讲授，一边板书，一边观察学生的动向，这是A．注意的广度B．注意的转移C．注意的分配D．注意的稳定性

[单选题]教师上课时，一边讲授，一边板书，一边观察学生的动向。这是()A.注意的广度B.注意的转移C.注意的分配D.注意的稳定性

[判断题]学生上课时，时而看教材，时而看教师，时而看黑板，这是注意稳定性的表现。（）A.对B.错

[判断题]学生上课时，时而看教材，时而看教师，时而看黑板，这是注意稳定性的表现。（）A.对B.错

[单选题]教师上课时，一边讲授，一边板书，一边观察学生是利用了（）A．注意的广度B．注意的稳定性C．注意的分配D．注意的转移