患儿，男，1岁。因母亲无母乳，生后一直服用奶粉，2周前，到农村由爷爷、奶奶抚养，喂食过程中饥饱无节制。近1周烦躁多啼，夜卧不安，面黄肌瘦，食欲不振，或呕吐酸馊乳食，小便短黄，大便溏薄，舌红苔腻，脉滑数，指纹紫红。药物调护宜选用（）

[单选题]患儿，男，1岁。因母亲无母乳，生后一直服用奶粉，2周前，到农村由爷爷、奶奶抚养，喂食过程中饥饱无节制。近1周烦躁多啼，夜卧不安，面黄肌瘦，食欲不振，或

[单选题]患儿，男，1岁。因母亲无母乳，生后一直服用奶粉，2周前，到农村由爷爷、奶奶抚养，喂食过程中饥饱无节制。近1周烦躁多啼，夜卧不安，面黄肌瘦，食欲不振，或

[单选题]患儿，男，1岁。因母亲无母乳，生后一直服用奶粉，2周前，到农村由爷爷、奶奶抚养，喂食过程中饥饱无节制。近1周烦躁多啼，夜卧不安，面黄肌瘦，食欲不振，或

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[单选题]患儿，男，1岁。因母亲无母乳，生后一直服用奶粉，2周前，到农村由爷爷、奶奶抚养，喂食过程中饥饱无节制。近1周烦躁多啼，夜卧不安，面黄肌瘦，食欲不振，或

[单选题]患儿，男，1岁。因母亲无母乳，生后一直服用奶粉，2周前，到农村由爷爷、奶奶抚养，喂食过程中饥饱无节制。近1周烦躁多啼，夜卧不安，面黄肌瘦，食欲不振，或

[单选题]卫玲出生后，因为父母工作忙，把她送到乡下，由爷爷、奶奶照顾。爷爷、奶奶一直希望有个孙子，就把卫玲当男孩养。8岁时，卫玲回到父母身边。母亲开始没有在意。但在卫玲l3岁进入初中后，母亲发现了问题，开始刻意地改变卫玲的行为，母女间常为此出现冲突。学校里的同学也对卫玲不一样的装束和行为表示不理解，有时甚至取笑她。卫玲为此感到非常沮丧，主动来见社会工作者。社会工作者评估卫玲的问题后，准备介入的主要角度应该是帮助卫玲（ ）。A．加强自我同一性B．接纳自己身体和容貌C．改变人际间的冲突D．建立个体的价值体系

[单选题]卫玲出生后，因为父母工作忙，把她送到乡下，由爷爷、奶奶照顾。爷爷、奶奶一直希望有个孙子，就把卫玲当男孩养。8岁时，卫玲回到父母身边。母亲开始没有在意。但在卫玲l3岁进入初中后，母亲发现了问题，开始刻意地改变卫玲的行为，母女间常为此出现冲突。学校里的同学也对卫玲不一样的装束和行为表示不理解，有时甚至取笑她。卫玲为此感到非常沮丧，主动来见社会工作者。社会工作者评估卫玲的问题后，准备介入的主要角度应该是帮助卫玲（）。A . 加强自我同一性B . 接纳自己身体和容貌C . 改变人际间的冲突D . 建立个

[单选题]卫玲出生后，因为父母工作忙，把她送到乡下，由爷爷、奶奶照顾。爷爷、奶奶一直希望有个孙子，就把卫玲当男孩养。8岁时，卫玲回到父母身边。母亲开始没有在意，但在卫玲13岁进入初中后，母亲发现了问题，开始刻意地改变卫玲的行为，母女间常为此出现冲突。学校里的同学也对卫玲不一样的装束和行为表示不理解，有时甚至取笑她。卫玲为此感到非常沮丧，主动来见社会工作者。社会工作者评估卫玲的问题后，准备介入的主要角度应该是帮助卫玲（ ）。A．加强自我同一性B．接纳自己身体和容貌C．改变人际问的冲突D．建立个体的价值体系

[单选题]卫玲出生后，因为父母工作忙，把她送到乡下，由爷爷、奶奶照顾，爷爷、奶奶一直希望有个孙子，就把卫玲当男孩养。8岁时，卫玲回到父母身边，母亲开始没有在意，但在卫玲13岁进入初中后，母亲发现了问题，开始刻意地改变卫玲的行为，母女间常为此发生冲突，学校里的同学也对卫玲不一样的装束和行为表示不理解，有时甚至取笑她。卫玲感到非常沮丧，主动来见社会工作者。社会工作者评估卫玲的问题后，准备介入的主要角度应该是帮助卫玲（ ）。A．加强自我同一性B．接纳自己的身体和容貌C．改变人际间的冲突D．建立个体的价值体系