是我国现代教育[1]史上著名的儿童心理学家和学前教育家。2.1923年在南京创办了南京鼓楼幼稚园（我国第一所实验幼儿园），建立了我国第一个幼儿教育研究中心。3.提出了|“活教育[2]”思想，他明确之处：“活教育的目的就是在做人做中国人，做现代中国人。”学前教育课程是为学前儿童设计的课程。3.陈鹤琴指出：“小孩子能够学的与应该学的东西，本来是很多的，但是我们不能就这样漫无限制地毫无系统地去教他。……要根据儿童的环境。”4.应该成为幼稚园课程的中心。其课程内容如下（与幼儿园五大领域区分开）：A.健康活动B.社会活动C.科学活动D.艺术活动E.语文活动5.实施“整个教学法[3]”：即“把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地区教儿童学”。________蒙台梭利：意大利著名的幼儿教育家。1907年在罗马创办了第一所幼儿学校——“儿童之家”。并运用生理学，心理学的知识及系统观察法和实验法[4]等科学研究方法进行教育实验，逐步制定了整套的教材，教具和方法，1909年写出《蒙台梭利法》，创立了以感官为基础的幼儿教育教学体系。________________：（1）儿童具有天赋的潜能，处在不断成长和发展的状态，教育的基本任务是使每个儿童的潜能在适宜的环境中得到自由的发展。（2）教育的方法必须以了解儿童为基础，促进儿童个性的发展，不能局限于单纯传授知识。（3）课程和教学内容包括感官训练，实际生活训练，体格训练和基本知识技能训练，尤其注重感官训练和肌肉练习，强调儿童适应环境必须以感官为基础。教师的职责在于采用间接指导的方式提供符合儿童发展规律的环境和材料，帮助儿童实现自我教育。________________（1）积极评价：A，蒙台梭利的教育观点以医学[5]，生理学，心理学为基础，并在实际工作中得到论证，具有科学性和说服力。B,重视感官训练符合现代心理学的研究成果，许多发展心理学及教育心理学的研究证明，感官训练和教育是儿童发展的重要内容。C，强调儿童的成长是一个自然展开的过程，重视自由教育，反对教师过多的干涉。________________：由于时代的局限，蒙台梭利为儿童提供的教具过于机械，使用方法呆板，枯燥，乏味，忽略了游戏对儿童的教育价值，过多重视儿童读、写、算等方面的教育，忽略了儿童的情感陶冶和社会交往技能的发展。________：行为主义[6]是西方的一个心理学流派，1913年产生于美国，其创始人是美国著名心理学家华生。1930年美国心理学家斯金纳又创立了新行为主义。________：一是小步子前进原则；二是主动参与原则；三是及时反馈原则。以班杜拉为代表的社会学习理论。伯雷特和英格曼的学前儿童语言课程方案（简称B——E方案）集中体现了行为主义学习理论对学前教育课程的影响。________20世纪60年代起，皮亚杰的认知发展理论对世界幼儿教育产生了深刻影响。其理论和试验资料有力的揭示了儿童智力发展的起源，机制和发展的阶段性特征，因而受到幼儿园课程设计者的关注，长生了一些具有代表性的“皮亚杰课程模式”，________1、高度重视儿童在学习过程中的主动性，认为儿童内部的知识和认知能力是通过与环境刺激之间的反复的自动扩大的相互作用的循环而建构起来的，反对注入式教学，倡导主动学习。2、强调活动与游戏的教育价值，倡导活动教学，认为活动和和游戏能激活儿童用思维的内部运算，是智慧的源泉和发展的基础。3、尊重儿童发展的年龄特征和个别差异，课程内容和指导方法尽量适应幼儿的自然能力和限度不认为的加速发展。（单选）认知主义的幼儿园课程是一种“开放式结构”的课程模式，其中以凯米课程和海伊斯科普课程（即高瞻课程）影响最大。（单选）凯米课程是一种比较“正统”的认知主义幼儿园课程模式，也是唯一被皮亚杰本人所承认的课程模式。________：1、重视儿童的生活和活动。2、重视儿童认知发展与社会性情绪发展的密切结合。3、重视课程内容与学习过程的统一。4、重视课程内容的结构化。________________________：A.课程目标B.课程内容C.课程的组织与实施：课程由兴趣区活动、小组活动、集体活动等形式组成，幼儿自主选择、自由安排的区域活动在整个课程结构中站中心地位。D.课程评价：进行全面的情境性评估，目的不是给儿童打分，而是了解、分析他们当前的发展水平，并以此为依据指导下一步的教育工作。________________________1、结构化了的关键经验作为建构课程的框架。2、重视环境创设和材料的提供。3、教师和儿童共同设计学习经验，强调儿童自发地活动和主动地学习。4、重视语言的作用。5、课程的每个部分既有指导性原则，又有具体应对的策略，并举了大量实例，具有较强的操作性。________：源于瑞士心理学家皮亚杰的理论，美国教育家布鲁纳继承了皮亚杰关于儿童在不同的发展阶段具有不同的心理结构的思想。________1.强调课程内容应是学科的基本机构2.提倡螺旋式课程，即以与儿童的思维方式相符合的形式尽可能早地将学科的基本结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，使学科的基本结构不断拓宽与加深。3.主张发现法的教学方法[7]。多元智慧理论的幼儿园课程（多元智能理论）：是美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出来的。他的基本性质是多元的，基本结构也是多元的，每个人都具有7种智慧：

是我国现代教育^[1]史上著名的儿童心理学家和学前教育家。2.1923年在南京创办了南京鼓楼幼稚园（我国第一所实验幼儿园），建立了我国第一个幼儿教育研究中心。3.提出了|“活教育^[2]”思想，他明确之处：“活教育的目的就是在做人做中国人，做现代中国人。”学前教育课程是为学前儿童设计的课程。3.陈鹤琴指出：“小孩子能够学的与应该学的东西，本来是很多的，但是我们不能就这样漫无限制地毫无系统地去教他。……要根据儿童的环境。”4.应该成为幼稚园课程的中心。其课程内容如下（与幼儿园五大领域区分开）：A.健康活动B.社会活动C.科学活动D.艺术活动E.语文活动5.实施“整个教学法^[3]”：即“把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地区教儿童学”。

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蒙台梭利：意大利著名的幼儿教育家。1907年在罗马创办了第一所幼儿学校——“儿童之家”。并运用生理学，心理学的知识及系统观察法和实验法^[4]等科学研究方法进行教育实验，逐步制定了整套的教材，教具和方法，1909年写出《蒙台梭利法》，创立了以感官为基础的幼儿教育教学体系。________________：（1）儿童具有天赋的潜能，处在不断成长和发展的状态，教育的基本任务是使每个儿童的潜能在适宜的环境中得到自由的发展。（2）教育的方法必须以了解儿童为基础，促进儿童个性的发展，不能局限于单纯传授知识。（3）课程和教学内容包括感官训练，实际生活训练，体格训练和基本知识技能训练，尤其注重感官训练和肌肉练习，强调儿童适应环境必须以感官为基础。教师的职责在于采用间接指导的方式提供符合儿童发展规律的环境和材料，帮助儿童实现自我教育。________________（1）积极评价：A，蒙台梭利的教育观点以医学^[5]，生理学，心理学为基础，并在实际工作中得到论证，具有科学性和说服力。B,重视感官训练符合现代心理学的研究成果，许多发展心理学及教育心理学的研究证明，感官训练和教育是儿童发展的重要内容。C，强调儿童的成长是一个自然展开的过程，重视自由教育，反对教师过多的干涉。________________：由于时代的局限，蒙台梭利为儿童提供的教具过于机械，使用方法呆板，枯燥，乏味，忽略了游戏对儿童的教育价值，过多重视儿童读、写、算等方面的教育，忽略了儿童的情感陶冶和社会交往技能的发展。

________：行为主义^[6]是西方的一个心理学流派，1913年产生于美国，其创始人是美国著名心理学家华生。1930年美国心理学家斯金纳又创立了新行为主义。________：一是小步子前进原则；二是主动参与原则；三是及时反馈原则。以班杜拉为代表的社会学习理论。伯雷特和英格曼的学前儿童语言课程方案（简称B——E方案）集中体现了行为主义学习理论对学前教育课程的影响。

________20世纪60年代起，皮亚杰的认知发展理论对世界幼儿教育产生了深刻影响。其理论和试验资料有力的揭示了儿童智力发展的起源，机制和发展的阶段性特征，因而受到幼儿园课程设计者的关注，长生了一些具有代表性的“皮亚杰课程模式”，________1、高度重视儿童在学习过程中的主动性，认为儿童内部的知识和认知能力是通过与环境刺激之间的反复的自动扩大的相互作用的循环而建构起来的，反对注入式教学，倡导主动学习。2、强调活动与游戏的教育价值，倡导活动教学，认为活动和和游戏能激活儿童用思维的内部运算，是智慧的源泉和发展的基础。3、尊重儿童发展的年龄特征和个别差异，课程内容和指导方法尽量适应幼儿的自然能力和限度不认为的加速发展。

（单选）认知主义的幼儿园课程是一种“开放式结构”的课程模式，其中以凯米课程和海伊斯科普课程（即高瞻课程）影响最大。

（单选）凯米课程是一种比较“正统”的认知主义幼儿园课程模式，也是唯一被皮亚杰本人所承认的课程模式。

________：1、重视儿童的生活和活动。2、重视儿童认知发展与社会性情绪发展的密切结合。3、重视课程内容与学习过程的统一。4、重视课程内容的结构化。

________________________：A.课程目标B.课程内容C.课程的组织与实施：课程由兴趣区活动、小组活动、集体活动等形式组成，幼儿自主选择、自由安排的区域活动在整个课程结构中站中心地位。D.课程评价：进行全面的情境性评估，目的不是给儿童打分，而是了解、分析他们当前的发展水平，并以此为依据指导下一步的教育工作。

________________________1、结构化了的关键经验作为建构课程的框架。2、重视环境创设和材料的提供。3、教师和儿童共同设计学习经验，强调儿童自发地活动和主动地学习。4、重视语言的作用。5、课程的每个部分既有指导性原则，又有具体应对的策略，并举了大量实例，具有较强的操作性。

________：源于瑞士心理学家皮亚杰的理论，美国教育家布鲁纳继承了皮亚杰关于儿童在不同的发展阶段具有不同的心理结构的思想。

________1.强调课程内容应是学科的基本机构2.提倡螺旋式课程，即以与儿童的思维方式相符合的形式尽可能早地将学科的基本结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，使学科的基本结构不断拓宽与加深。3.主张发现法的教学方法^[7]。

多元智慧理论的幼儿园课程（多元智能理论）：是美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出来的。他的基本性质是多元的，基本结构也是多元的，每个人都具有7种智慧：