“教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。”持上述教学观的理论流派是（）。

[单选题]“教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造

[单选题]“教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造

[单选题]“教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造

[单选题]（）学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。A.完形一顿悟说B.认知一结构学习论C.信息加工学习理论D.建构主义学

[单选题]哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（ ）A．完形一顿悟说B．认知一结构学习论C．信息加工学习理论D．建构主义学习理论

[单选题]下列学习理论中，学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的是（）。A.完形一顿悟说B.认知一结构学习理论C.建构主义学习理论D.信息

[单选题]下列学习理论中，学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的是（）。A.完形一顿悟说B.认知一结构学习理论C.建构主义学习理论D.信息

[单选题]下列学习理论中，学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的是（　　）A.完形—顿悟说B.认知—结构学习理论C.建构主义学习理论D.信

[单选题]下列学习理论中，学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的是（）。A.完形一顿悟说B.认知一结构学习理论C.建构主义学习理论D.信息

[单选题]下列学习理论中，学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的是（）。A.完形一顿悟说B.认知一结构学习理论C.建构主义学习理论D.信息