概念联系的建立不能有效促进学生认知结构的形成

[单选题]教师在教学时注意将新知识的理解建立在学生原有知识的基础上，是利用学生认知结构的（）促进学习迁移。A.可利用性B.可辨别性C.稳定性D.结构性

[单选题]教师在教学时注意将新知识的理解建立在学生原有知识的基础上，是利用学生认知结构的（）促进学习迁移。A.可利用性B.可辨别性C.稳定性D.结构性

[单选题]（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．苛勒 D．加涅

[单选题]（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A . 斯金纳B . 布鲁纳C . 苛勒D . 加涅

[单选题]()强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A .加涅B . 布鲁纳C . 苛勒D . 奥苏伯尔

[单选题]（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A .苛勒B . 桑代克C . 布鲁纳D . 斯金纳

[单选题]（）能有效促进团粒结构的形成A . 施用硫磺粉B . 施用保墒剂C . 施用聚丙烯晴D . 施用河砂

[单选题]（）能有效促进团粒结构的形成A.施用硫磺粉B.施用保墒剂C.施用聚丙烯晴D.施用河砂

[问答题]认知结构就是学生头脑内的（　）。

[多选题] 奥苏贝尔将认知结构中的内容称为认知结构变量，即个体认知结构中的概念成观念及其组织方面的特征，这些变量包括（）A . 观念的普通性B . 观念的可辨别性C . 观念的稳定性和清晰风度D . 观念的可利用性