在学习完《陈情表》一章后，教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的（）环节。

[单选题]在学习完《孟子二章》的《生于忧患死于安乐》一章后，教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的（）环节。A . 引导B . 感知C . 运用D . 综合

[主观题]《陈情表》选自《__________》。

[单选题]学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。这体现了教师的（）角色。A.管理者B.示范者C.朋友D

[单选题]学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。这体现了教师的（）角色。A.管理者B.示范者C.朋友D

[单选题]学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。这体现了教师的（）角色。A.管理者B.示范者C.朋友D

[单选题]李密的《陈情表》一文属于（）A . 书信B . 小说C . 辞赋D . 奏疏

[问答题] 《陈情表》一文如何运用“以子之矛，攻子之盾”的方法陈情的？

[单选题]阅读《陈情表》教学实录（节选），按照要求答题。师：这是一篇很残忍、很苦涩、很虐心的文章，真实地展现出强权高压下一位小人物如何自保的诚惶诚恐，胆战心惊。一则普通的陈情表，孝和忠的纠结，情和理的渗透，有真情的流露，也有美丽的谎言。以情说理，融情于理，情动理明，情真意切。（师出示李密服侍祖母的图片，朗读《晋书？李密传》：刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。）师：这幅图片中包含着中国传统文化中的一个字--生（齐）：“孝”。师：你怎样理解“孝”？（学生自由回答）师：孔子曰：“父母在，不远游

[问答题] 《陈情表》是如何运用“以子之矛攻子之盾”的方法陈情的？

[单选题]李密《陈情表》写作的朝代是（）A .东汉 B .三国 C .西晋 D . D.东晋