A . 从普通幼儿教育活动中分离出来
B . 同普通幼儿教育活动融为一体
C . 在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透
D . 成为所有幼儿教师的职责
[单选题]在学前教育机构中，教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治，不适宜采用的方法是（）A . 单向刺激法B . 符号互动法C . 自然情景法D . 日常交往法
[单选题]普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。A . 随班就读的安置形态B . 设立中心的安置形态C . 对口活动的安置形态D . 特别帮助个别学生的安置形态
[单选题]学前教育机构应该成为社区学前教育的()A．主体B．有力支持C．资源D．协调者
[单选题]学前教育机构应该成为社区学前教育的（）。A . 主体B . 资源C . 有力支持D . 协调者
[单选题]学前教育机构应该成为社区学前教育的（）。A.主体B.有力支持C.资源D.协调者
[单选题]学前教育机构应该成为社区学前教育的（）。A.主体B.有力支持C.资源D.协调者
[单选题]学前儿童语言教育目标是依据社会的培养目标、（）、学前教育机构保育和教育的主要目标来制定的。A . 语言学习的规律B . 语言的文化功能C . 学前儿童语言发展的规律D . 幼儿园教育的要求
[单选题]儿童是学前教育的（）。A.主体B.客体C.主体和客体D.非主体与非客体
[单选题]儿童是学前教育的（）。A.主体B.客体C.主体和客体D.非主体与非客体
[单选题]儿童是学前教育的（）。A.主体B.客体C.主体和客体D.非主体与非客体