在学前特殊儿童一体化教育中，（）课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。

[单选题]在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（）。A . 分组教学形式B . 集体教学活动C . 个别辅导的形式D . 在集体教学中重点关注的形式

[单选题]学前特殊儿童一体化教育理论反对（）。A . 以特殊学校或养护机构为主要教育形态B . 让特殊儿童参与正常儿童的活动C . 普通教育与特殊教育相互渗透D . 将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习

[单选题]学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括（）。A .配对关系、活动小组B .活动小组、非固定活动小组C .非固定活动小组、非配对关系D .配对关系、非固定活动小组

[单选题]在学前特殊儿童一体化教育的设立中心安置形态中，“中心”要求设立在（）A .中小学校B .社区C .学前教育机构D .单独设立的机构

[单选题]学前特殊儿童一体化教育中，（）是主要的教学组织形式。A . 分组教学活动B . 在集体中重点关注的形式C . 集体教学活动D . 个别辅导的形式

[单选题]学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调（）原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。A . 特殊儿童与正常儿童发展的差异性B . 特殊儿童与正常儿童的融合性C . 特殊儿童发展的全面性D . 特殊儿童发展的科学性

[单选题]在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（）。A .与正常儿童交往的机会，增强自豪感B .与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性C .与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格D .与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心

[单选题]学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（）A . 设立专门的个别辅导教室B . 带班教师利用自由活动时间进行个别辅导C . 带班教师在集体活动中进行个别辅导D . 以上都是

[单选题]学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，（）起关键作用。A . 学前教育机构教师B . 小学教师C . 矫治专业人员D . 家长

[单选题]（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。A . 设立特殊学前教育机构B . 随班就读与个别帮助相结合C . 设立特殊儿童教育中心D . 普通与特殊学前教育机构之间的对口活动