学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（）

[单选题]学前特殊儿童一体化教育理论反对（）。A . 以特殊学校或养护机构为主要教育形态B . 让特殊儿童参与正常儿童的活动C . 普通教育与特殊教育相互渗透D . 将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习

[单选题]学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括（）。A .配对关系、活动小组B .活动小组、非固定活动小组C .非固定活动小组、非配对关系D .配对关系、非固定活动小组

[单选题]学前特殊儿童一体化教育中，（）是主要的教学组织形式。A . 分组教学活动B . 在集体中重点关注的形式C . 集体教学活动D . 个别辅导的形式

[单选题]在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（）。A . 分组教学形式B . 集体教学活动C . 个别辅导的形式D . 在集体教学中重点关注的形式

[单选题]学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻（）原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。A . 科学性B . 发展性C . 可行性D . 全面性

[单选题]随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是（）。A .能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会B .能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助C .能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源D .能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助

[单选题]（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。A . 设立特殊学前教育机构B . 随班就读与个别帮助相结合C . 设立特殊儿童教育中心D . 普通与特殊学前教育机构之间的对口活动

[单选题]学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标不包括（）。A . 教师与家长活动目标B . 集体活动目标C . 特殊帮助小组目标D . 个别教学目标

[单选题]我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括（）。A . 实施个别教育计划的安置形态B . 随班就读和个别帮助相结合安置形态C . 对口活动的安置形态D . 设立中心的安置形态

[单选题]在学前特殊儿童一体化教育中，（）课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。A . 认知加强B . 特殊治疗C . 生存技能D . 普通学前教育