学习《声声慢》，教师为了帮助学生提高朗读能力，播放了名家朗读音频。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。

[单选题]学习《荷塘月色》，教师为引导学生学会体会意境，播放了盛开荷花的图片并配有名家朗读描写荷塘月色的录音。对这一教学资源的分析，恰当的是（）。A . 用图片创设情境，引导学生直观感受，才能完成教学内容B . 图片呈现了真实场景，妨碍学生把握散文内涵C . 播放图片及音效增强教学的直观性和生动性D . 与作品的意境不相符，违背现代教育技术运用的原则

[单选题]学习《晏子使楚》前，教师播放了一段晏子出使楚国时和楚王对话的视频，对这一教学资源分析恰当的是（）。A . 揭示出了课堂内容，但不利于培养学生通过文字描述揣摩人物心理B . 为学生创设了语文学习实践活动的真实情境C . 符合新课导入的要求，能引起学生阅读课文的兴趣D . 用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验

[案例分析题] 阅读下列材料，回答问题。材料一教学时教师经常是边朗读、边解释，或边朗读、边让学生把课文中的重点内容用笔勾划出来，或分析句子的结构特点，讲清有关新、旧地理概念之间的联系，甚至要求学生能把重点句子熟读、背记。材料二一位老师在讲到有关喀斯特溶洞内千姿百态的石钟乳、石笋的描写，长江三峡雄伟景象的描写，威尼斯水城景色的描写等时，除了由教师本人讲读以外，还请某位普通话标准、朗读技巧好的学生站起来朗读，在中学低年级还可以分组或组织全班齐声朗读。上述材料共同叙述了什么样的教学方法？使用范围是什么？

[单选题]教师帮助学生制定学习目标。提高学习策略指导．创造良好教学环境。集中体现了教师的()角色。A.合作者B.管理者C.促进者D.反思者

[判断题]微格教学主要是帮助学生提高学习的针对性，以提高学习效率。（　）A.对B.错

[单选题]学习《装在套子里的人》，教师有如下教学设计：教学任务：反复朗读课文，在整体了解作品内容和特点的基础上，提出需要深入探究的问题；明确本节课学习的核心。学生活动：根据自己的阅读感受，结合课后的思考题提出并筛选问题，为深入的阅读和探究作准备。教师指导：教师明确值得深入研讨的重难点问题，巧妙地将学生引导到主要的问题上去。对以上设计分析不恰当的是（）。A . 重视朗读，培养学生语感B . 以学生为主体，教师起到引导作用C . 运用自主、合作、探究的学习方式D . 发挥学生主动性，激发学习兴趣

[单选题]阅读下面《声声慢》课堂实录片断，按要求答题。请同学们打开课本，我们学习《声声慢》。同样是男同学们先齐读，然后是女同学们读。李清照的词，我们知道是属于婉约词，应该如何去读？"声声慢"开始（男声）。女同学，自己开始（女声）。（整体效果还不错，所以教师没有作过多的点评，只是在下面直接点出朗诵的技巧与方法）两个字音需要注意：一是"乍暖还寒"的"还"（huán），一个是"怎生得黑"的"得"（dé）。同学们，我们朗诵的时候注意文本特点，一个是《声声慢》这首词的标点符号很特别，你们看一看，

[案例分析题] 阅读以下教学实录（节选），回答问题。《我爱这土地》教学片段：（教师引导学生朗读品味艾青《我爱这土地》中的末句："为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。"生1读得平淡。师请生2点评）生2：他最主要的是缺少情感，缺少一种泪水含在眼里的深挚爱国情。师：说得真好，你有这种情感吗？生2（摇头回答）：没有！师：那么，我们一起来看大屏幕。（教师播放日本侵略我国东北，以及屠杀我国同胞的画面。）师：艾青写此诗正值祖国母亲惨遭蹂躏时，画面上就是当时的局部情况。下面，我们再请一位同学来读读这句诗。

[单选题]学习周敦颐《爱莲说》一文，教师为了帮助学生更直观地理解“中通外直，不蔓不枝”，特意利用多媒体出示了几张莲花的美图。对于这一教学资源利用的分析，下列说法恰当的是（）。A . 图片展现了莲花的真实景象，妨碍学生对莲花的特点的掌握B . 将莲的抽象特点直观化、形象化，帮助学生体会作者的感情C . 引导学生展开想象，促进教学目标的快速达成D . 对学生理解课文作用不大，属于无效的教学手段的运用

[问答题] 《声声慢》介绍作者？