阅读材料，回答下列问题。材料：以下是某老师对“大气的受热过程”所做的教材分析。【教材分析】课标要求：运用图表说明大气的受热过程。课标解读：本条标准旨在认识导致大气运动的基本原理。教材首先从整体上描述了大气的受热过程，然后对大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用两方面进行详细的讲述。即通过大气的两个热力作用(削弱作用和保温作用)来引导学生展开对大气受热过程的学习。内容解读：该节内容“大气的受热过程”，具有承上启下的作用。既可以为前节内容“大气的垂直分层”中所学的“气温垂直变化规律”寻因溯源；又是后面“大气运动”的基础。大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。教材先从整体上描述了大气的受热过程，然后对大气的两个热力作用(大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用)进行了详细讲述。可以说，理解了能量的传递与转化就掌握了“大气的受热过程”这部分内容。(1)教师在教学内容分析上有参考价值但不够全面，说明优点和不足。(12分)(2)用思维导图形式写出“大气受热过程”的知识结构。(6分)

[判断题] 分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解；分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。A . 正确B . 错误

[主观题]（3）说明大气中二氧化碳浓度增加对大气受热过程的影响。（8分）

[问答题]阅读关于“影响地面辐射的主要因素”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“运用图表说明大气受热的过

课程标准与教材的关系是( )。①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。②课标是教材的编写指南和评价依据

[问答题] 研究地理教材是地理教师教好一节地理课的必要前提，试说明地理教材研究的基本条件。

大气受热的过程中，近地面大气热量的直接来源是（ ）A. 太阳辐射B. 地面辐射C. 大气辐射D. 大气逆辐射

教学设计中的教材分析,实际上是对单个技术的分析,或是对一节课的A. 教学目标分析B. 教学内容分析C. 教学功能分析D. 教学重点、难点分析

[问答题] 说明对流受热面的传热过程。哪些受热面是锅炉的对流受热面？其传热有何特点？

[问答题] 绘制岩石圈物质循环图，并对课标要求“运用示意图说明地壳内部物质循环过程”进行解读。

[问答题]制岩石圈物质循环图，并对课标要求“运用示意图说明地壳内部物质循环过程”进行解读。