实践证明，（　）可以提高学生已有认知结构的清晰与可辨程度，从而促进新旧知识的合理联系，是一种有效的教学方法与模式。

奥苏贝尔从认知结构的[]三个特征阐述了己有认知结构如何影响有意义学习[1]或迁移。已有认知结构的可利用性已有认知结构的稳固性新旧知识的可辨别性认知策略[2]的灵

[单选题]能增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，目的在于比较新材料与认知结构相似材料的组织者是（）A .一般性组织者B . 比较性组织者C . 陈述性组织者D . 概括性组织者

[判断题]先行组织者的作用是促进新旧知识的合理联系。（　）A.对B.错

[判断题]先行组织者的作用是促进新旧知识的合理联系。（　）A.对B.错

[判断题] 概念联系的建立不能有效促进学生认知结构的形成A . 正确B . 错误

[单选题]教学方法的选择中，复习旧知识采用适宜的教学方法是（）。A.练习法B.讲授法C.实验法D.案例教学法

[单选题]教学方法的选择中，复习旧知识采用适宜的教学方法是（）。A.练习法B.讲授法C.实验法D.案例教学法

[单选题]（）又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。A.演示法B.实验法C.参观

[单选题]（）又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。A.演示法B.实验法C.参观

[单选题]（）又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。A.演示法B.实验法C.参观