针对“随机事件”起始课的教学。两位教师给出了如下教学设计片段：
【教师甲】
设置问题情境：下列问题哪些是必然发生的?哪些是不可能发生的?
①太阳从西边下山；②某人的体温是100℃；③a2+b2=-1(其中a，b都是实数)；④水往低处流；⑤酸和碱反应生成盐和水；⑥三个人性别各不相同；⑦一元二次方程x2+2x+3=0无实数解。
引发思考：把上面的事件①.④.⑤.⑦称为必然事件，把事件②.③.⑥称为不可能事件，提问：什么是必然事件?什么又是不可能事件呢?它们的特点各是什么?
【教师乙】
在日常生活中我们会发现有些事件是可能发生的，有些事件是不可能发生的，有些事件是必然发生的．在数学中我们怎样定义事件发生的可能性呢?今天就来学习必然事件.不可能事件的概念。
请完成下列任务：
(1)请分析两位教师引入“随机事件”概念设计方案的各自的特点；(12分)
(2)请分析“随机事件”的重.难点；(6分)
(3)在教学中，当引入一个新的数学概念之后，往往通过例题.习题加深对概念的理解。请针对“随机事件”概念，设计不同难度的两道例题和两道练习题，以加深学生对“随机事件”概念的理解。(12分)

[问答题]针对“一元二次方程”起始课的教学，两位老师给出了如下教学设计片段：【教师甲】设置问题：请同学们根据下列问题，只列出含未知数x的方程：(1)一个正方形的

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[问答题]材料：下面是两位教师关于《欧洲的启蒙运动》一课中历史背景的教学过程：教师甲步骤一：教师通过漫画展示古希腊哲学家柏拉图的“洞喻”理论，引领学生感受启蒙一

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