[案例分析题] 平行四边形面积公式推导的教学片段：（1）教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢？（2）学生合作交流不到2分钟，当教师发现有一个小组的同学"过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形，然后再等量拼成一个长方形，所以平行四边形的面积就是底乘高"的方法后，就立即宣布合作结束。从与合作学习有关的因素的角度分析本材料。
某校两位老师以“平行四边形的面积”为题，开展同课异构的教学活动。王老师首先告诉学生平行四边形的面积等于底乘高，然后列举了很多大小不同的平行四边形来计算它们的面积
[主观题]如图，四边形AEFD和EBCF都是平行四边形，求证：四边形ABCD是平行四边形
教学平面图形的面积计算公式时，要引导学生应用（ ）思想，推导平行四边形、三角形等平面图形的面积公式，形成空间观念和推理意识。A. 数形结合B. 分类C.
[单选题]如下图所示，平行四边形的面积是（）。A .ab；B .absin；C .bh；D .abh。
平行四边形的高是4，求它的面积（）A. 20B. 15C. 12D. 9
[判断题] 平行四边形的面积等于底乘以高除以2。A . 正确B . 错误
[试题]平行四边形中，已知AB、BC及其夹角∠ B（∠ B是锐角），能求出平行四边形ABCD的面积S吗？如果能，写出用AB，BC及其夹角∠ B表示S的式子。
[试题]如图，四边形ABCD是平行四边形， ∠ ADC=125°， ∠ CAD=21°，求∠ ABC、 ∠ CAB的度数。