生产力水平决定教育的规模和速度；Ⅱ. 生产力水平制约着教育结构的变化；Ⅲ. 生产力发展水平制约着教育的内容和手段。② 教育对生产力的促进作用：Ⅰ. 教育是劳动力再生产的重要手段；Ⅱ. 教育是科学知识再生产的手段。(2) 教育与政治经济制度之间的关系。答：① 政治经济制度对教育的制约。政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：Ⅰ.政治经济制度决定着教育的领导权；Ⅱ.政治经济制度决定着受教育的权利；Ⅲ.政治经济制度决定着教育目的。② 教育对政治经济的影响：Ⅰ.教育能为政治、经济制度培养所需的人才；Ⅱ.教育可以促进政治民主；Ⅲ.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。(3) 教育与文化的关系。答：① 文化对教育的制约与影响：Ⅰ. 文化知识制约教育的内容与水平；Ⅱ. 文化模式制约教育环境与教育模式；Ⅲ. 文化传统制约教育的传统与变革。② 教育与文化：Ⅰ. 教育的文化传承功能； Ⅲ. 教育的文化融合功能；Ⅱ. 教育的文化选择功能； Ⅳ. 教育的文化创新功能。(4) 如何理解教育的相对独立性？答：教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。具体表现在：① 教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。② 教育具有历史继承性。③ 教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性，具体表现如下：Ⅰ.教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的。Ⅱ.每一时代的教育从以往教育中继承什么，也与当时的生产力发展和政治制度分不开。Ⅲ.在新政治制度下，与旧政治制度相适应的教育思想和内容，绝不会长期存在下去，迟早要改变。Ⅳ.新的教育思想，只能在新的政治制度下才能真正得到普遍的实施和发展。(5) 遗传在人的发展中的作用答：① 遗传素质是人的发展的生理前提，委任的发展提供了可能性。② 遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。③ 遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。(6) 环境对人的发展的作用答：① 为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。② 环境对个体发展的影响有积极和消极之分。③ 人在接受环境的影响和作用时是积极主动的。(7) 学校教育为什么能在人的发展中起主导作用？<16上>答：① 学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。② 学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。③ 学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素。(8) 学校教育对个体发展有哪些特殊功能？答：① 学校教育对个体发展做出社会性规范；② 学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③ 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④ 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。(9) 如何根据人的身心发展规律进行教育？答：① 教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。② 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同，注意教育的针对性。③ 身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。④ 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。5.3 教育目的(1) 制定教育目的的依据有哪些？答：① 社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据：Ⅰ. 教育目的受生产力的制约；Ⅱ. 教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约；Ⅲ. 教育目的的制度还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。②人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据③教育目的制定者的教育理想与价值观(2) 请简要阐述我国教育目的的基本点答：① 强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。② 要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求。③ 教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。(3) 简述全面发展教育的内容及其相互关系 <16上>答：① 全面发展教育的组成部分：Ⅰ.德育是指教育者培养受教育者品德的活动；Ⅱ.智育是向学生传授知识、训练技能、培养职能的教育；Ⅲ.体育是指向学生传授身体运动机器保健知识，增强他们体制、发展他们身体素质和运动能力的教育；Ⅳ.美育是培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美德能力的教育；Ⅴ.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。② 五育相互关系：在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。美育在全面发展教育中起着动力作用。劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。5.4 教育制度(1) 请简要阐述现代教育制度的发展趋势答：① 加强学前教育及其小学教育的衔接；② 提早入学年龄，延长义务教育年限；③普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；④高等教育的类型日益多样化；⑤终身教育体系的建构；⑥学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑦教育制度有利于国际交流5.5 学生与教师(1) 请简要阐述教师角色。答：①传统的教师角色观：传道者，授业解惑者，管理者，示范者，朋友角色，研究者角色。②现代的教师角色观： 教师是学生学习的促进者；教师是教育教学的研究者；教师是课程的开发者和研究者；教师是社区型的开放者；教师是终身学习的践行者。________(2) 教师必备的职业素养有哪些？答：①道德素养：又包括思想素养、政治素养以及职业道德素养。②知识素养：教师需具有学科知识素养、教育知识素养、文化知识。③能力素养：基础能力素养和专业能力素养。④心理素养：愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。⑤身体素养。(3) 教师必备的知识素养有哪些？答：① 教师需具有学科知识素养：教师要精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方法和方法论。② 教师的教育知识素养：教师要树立正确的教育观念；掌握相应的教育学科理论。③文化知识：教师具有广泛而深刻的文化背景知识、打破专业和学科的界限、文理兼修，有利于教育教学工作的顺利开展。(4) 请简要论述专家型教师与新手型教师的区别。答：专家型教师和新型教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异：①课时计划的差异。专家型教师的课前计划：简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性。新手型教师的课前计划：依赖课程目标，不会随课堂情境的变化而修改课前计划。②课堂教学过程的差异。专家型教师和新手型教师在课堂规则的制定与执行、吸引学生注意力等方面都有明显差异。③课后评价的差异。专家型教师多谈论学生对新教材的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。而新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节。(5) 简述福勒和布朗的教师专业发展阶段理论。答：① 关注生存阶段。该阶段的教师非常关注自己的生存适应性。② 关注情景阶段。该阶段的教师所关注的是如何教好每一堂课的内容，他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题。③ 关注学生阶段。该阶段的教师将考虑学生的个别差异，注意因材施教。(6) 简要阐述教师专业成长的途径。答：① 观摩和分析优秀教师的教学活动； ③ 进行专门训练；② 开展微格教学； ④ 反思教学经验。(7) 如何建立良好师生关系。答：① 了解和研究学生② 树立正确的师生观③ 提高教师自身的素质④ 发扬教育民主⑤ 正确处理师生矛盾

教学

(1).教学工作的基本环节有哪些？ <15下>【________

答：①备课：备课要做好三项工作，即备教材、备学生、备教法；还要写好三种计划，即

学年教学计划、学期教学计划和课时计划。

②上课：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接体现，是提高教学

质量的关键。

③作业的布置与批改：通过作业的检查与批改，教师可及时发现学生的知识或技能缺陷，

加以纠正，并作出评价，对学生的进一步学习提出建设。

④课外辅导。

⑤学业成绩的检查与评定。

(2)启发性教学原则的实施要求有哪些？

进行。形成与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。

5.2 教育功能

(1) 教育与生产力之间的关系。【________

答：① 生产力对教育的决定作用：

Ⅰ. 生产力水平决定教育的规模和速度；

Ⅱ. 生产力水平制约着教育结构的变化；

Ⅲ. 生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

② 教育对生产力的促进作用：

Ⅰ. 教育是劳动力再生产的重要手段；

Ⅱ. 教育是科学知识再生产的手段。

(2) 教育与政治经济制度之间的关系。

答：① 政治经济制度对教育的制约。政治经济制度决定教育的性质，具体

表现如下：

Ⅰ.政治经济制度决定着教育的领导权；

Ⅱ.政治经济制度决定着受教育的权利；

Ⅲ.政治经济制度决定着教育目的。

② 教育对政治经济的影响：

Ⅰ.教育能为政治、经济制度培养所需的人才；

Ⅱ.教育可以促进政治民主；

Ⅲ.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。

(3) 教育与文化的关系。

答：① 文化对教育的制约与影响：

Ⅰ. 文化知识制约教育的内容与水平；

Ⅱ. 文化模式制约教育环境与教育模式；

Ⅲ. 文化传统制约教育的传统与变革。

② 教育与文化：

Ⅰ. 教育的文化传承功能； Ⅲ. 教育的文化融合功能；

Ⅱ. 教育的文化选择功能； Ⅳ. 教育的文化创新功能。

(4) 如何理解教育的相对独立性？

答：教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。

具体表现在：

① 教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。

② 教育具有历史继承性。

③ 教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性，具体表现如下：

Ⅰ.教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的。

Ⅱ.每一时代的教育从以往教育中继承什么，也与当时的生产力发展和政治制度分不开。

Ⅲ.在新政治制度下，与旧政治制度相适应的教育思想和内容，绝不会长期存在下去，

迟早要改变。

Ⅳ.新的教育思想，只能在新的政治制度下才能真正得到普遍的实施和发展。

(5) 遗传在人的发展中的作用

答：① 遗传素质是人的发展的生理前提，委任的发展提供了可能性。

② 遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。

③ 遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。

(6) 环境对人的发展的作用

答：① 为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

② 环境对个体发展的影响有积极和消极之分。

③ 人在接受环境的影响和作用时是积极主动的。

(7) 学校教育为什么能在人的发展中起主导作用？<16上>

答：① 学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

② 学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

③ 学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素。

(8) 学校教育对个体发展有哪些特殊功能？

答：① 学校教育对个体发展做出社会性规范；

② 学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

③ 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

④ 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

(9) 如何根据人的身心发展规律进行教育？

答：① 教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。

② 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和

方法上应有所不同，注意教育的针对性。

③ 身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。

④ 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。

5.3 教育目的

(1) 制定教育目的的依据有哪些？

答：① 社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据：

Ⅰ. 教育目的受生产力的制约；

Ⅱ. 教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约；

Ⅲ. 教育目的的制度还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。

②人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据

③教育目的制定者的教育理想与价值观

(2) 请简要阐述我国教育目的的基本点

答：① 强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的

政治导向。

② 要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求。

③ 教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国

培养人才的根本途径。

(3) 简述全面发展教育的内容及其相互关系 <16上>

答：① 全面发展教育的组成部分：

Ⅰ.德育是指教育者培养受教育者品德的活动；

Ⅱ.智育是向学生传授知识、训练技能、培养职能的教育；

Ⅲ.体育是指向学生传授身体运动机器保健知识，增强他们体制、发展他们身体素质

和运动能力的教育；

Ⅳ.美育是培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美德能力的教育；

Ⅴ.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

② 五育相互关系：在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可

替代的作用。德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他

各育提供了方向性的保证。智育在全面发展的教育中起着前提和支持

作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。体育在全面发展教育中

起着基础作用，为其他各育提供物质基础。美育在全面发展教育中起着

动力作用。劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

5.4 教育制度

(1) 请简要阐述现代教育制度的发展趋势

答：① 加强学前教育及其小学教育的衔接；

② 提早入学年龄，延长义务教育年限；

③普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；

④高等教育的类型日益多样化；

⑤终身教育体系的建构；

⑥学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

⑦教育制度有利于国际交流

5.5 学生与教师

(1) 请简要阐述教师角色。

答：①传统的教师角色观：传道者，授业解惑者，管理者，示范者，朋友角色，研究者角色。

②现代的教师角色观： 教师是学生学习的促进者；

教师是教育教学的研究者；

教师是课程的开发者和研究者；

教师是社区型的开放者；

教师是终身学习的践行者。

________

(2) 教师必备的职业素养有哪些？

答：①道德素养：又包括思想素养、政治素养以及职业道德素养。

②知识素养：教师需具有学科知识素养、教育知识素养、文化知识。

③能力素养：基础能力素养和专业能力素养。

④心理素养：愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。

⑤身体素养。

(3) 教师必备的知识素养有哪些？

答：① 教师需具有学科知识素养：教师要精通所教学科的基础性知识和技能；

了解与该学科相关的知识；

了解学科的发展脉络；

了解该学科领域的思维方法和方法论。

② 教师的教育知识素养：教师要树立正确的教育观念；掌握相应的教育学科理论。

③文化知识：教师具有广泛而深刻的文化背景知识、打破专业和学科的界限、文理兼修，

有利于教育教学工作的顺利开展。

(4) 请简要论述专家型教师与新手型教师的区别。

答：专家型教师和新型教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异：

①课时计划的差异。专家型教师的课前计划：简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性。

新手型教师的课前计划：依赖课程目标，不会随课堂情境的变化而

修改课前计划。

②课堂教学过程的差异。专家型教师和新手型教师在课堂规则的制定与执行、吸引学生

注意力等方面都有明显差异。

③课后评价的差异。专家型教师多谈论学生对新教材的理解情况和他认为课堂中值得

注意的活动。而新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中

发生的细节。

(5) 简述福勒和布朗的教师专业发展阶段理论。

答：① 关注生存阶段。该阶段的教师非常关注自己的生存适应性。

② 关注情景阶段。该阶段的教师所关注的是如何教好每一堂课的内容，

他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和核对材料

是否充分等与教学情境有关的问题。

③ 关注学生阶段。该阶段的教师将考虑学生的个别差异，注意因材施教。

(6) 简要阐述教师专业成长的途径。

答：① 观摩和分析优秀教师的教学活动； ③ 进行专门训练；

② 开展微格教学； ④ 反思教学经验。

(7) 如何建立良好师生关系。

答：① 了解和研究学生

② 树立正确的师生观

③ 提高教师自身的素质

④ 发扬教育民主

⑤ 正确处理师生矛盾