死亡教育的伦理意义是()

死亡教育的伦理意义不包括A. 有利于节约医疗资源B. 有利于医学科学发展C. 消除死亡神秘感D. 帮助人们正视、尊重死亡E. 有利于临终关怀工作的开展

[单选题]执行脑死亡标准的伦理意义除外（ ）。A．更体现了对生命的尊重B．弥补传统的死亡标准的不足C．有利于科学地判断死亡D．直接地达到开展器官移植的目的E．客观上有利于节约卫生资源

[单选题]执行脑死亡标准的伦理意义除外（）A.弥补传统的死亡标准的不足B.有利于科学地判断死亡C.更体现了对生命的尊重D.直接地达到开展器官移植的目的E.客观上

[单选题]脑死亡标准的伦理意义不包括（　　）。A.科学地判定死亡B.能够及时地抢救假死状态的患者，维护人的生命C.有利于节约卫生资源D.直接地达到开展器官移植的

[单选题]脑死亡标准的伦理意义不包括（　　）。A.科学地判定死亡B.能够及时地抢救假死状态的患者，维护人的生命C.有利于节约卫生资源D.直接地达到开展器官移植的

[单选题]脑死亡标准的伦理意义不包括（　　）。A.科学地判定死亡B.能够及时地抢救假死状态的患者，维护人的生命C.有利于节约卫生资源D.直接地达到开展器官移植的

[单选题]脑死亡标准的伦理意义不包括（　　）。A.科学地判定死亡B.能够及时地抢救假死状态的患者，维护人的生命C.有利于节约卫生资源D.直接地达到开展器官移植的

[单选题]脑死亡标准的伦理意义不包括（　　）。A.科学地判定死亡B.能够及时地抢救假死状态的患者，维护人的生命C.有利于节约卫生资源D.直接地达到开展器官移植的

[单选题]脑死亡标准的伦理意义不包括（　　）。A.科学地判定死亡B.能够及时地抢救假死状态的患者，维护人的生命C.有利于节约卫生资源D.直接地达到开展器官移植的

[单选题]脑死亡标准的伦理意义不包括（　　）。A.科学地判定死亡B.能够及时地抢救假死状态的患者，维护人的生命C.有利于节约卫生资源D.直接地达到开展器官移植的