某学生由于自己的作文好几次在班上作为范文念读，从此特别喜欢上作文课。从学习动机目标远近关系看，属于（ ）学习动机。

A．主导性

B．辅助性

C．远景性

D．近景性

[单选题]某学生由于自己的作文好几次在班上作为范文念读，从此特别喜欢上作文课。从学习动机目标远近关系看，属于（）学习动机。A . 主导性B . 辅助性C . 远景性D . 近景性

[单选题]某教师设计一堂作文课，他想让学生依据给定材料练习作文写作，下列做法没达到其目的的一项是（）A . 给学生一段文字材料，让学生在理解基础上进行写作B . 给学生一则有寓意的漫画，让学生在分析寓意基础上进行写作C . 给学生一个话题，让学生围绕此话题进行写作D . 给学生一组数据图表，让学生在分析数据背后表明的观点之后进行写作

[单选题]阅读作文教学案例（节选），按要求答题"这节课，我们上作文课。"（话音刚落，就听见几个学生唉声叹气，还隐约听见一句"真乏味！"我装作没听见）"怎么都愁眉苦脸啊？如果作文让你们这么痛苦，那就翻到《金色花》，让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧！"（我看见学生都露出笑脸，于是让学生有感情地朗读课文；第一遍，全班齐读，要求咬准字音，流利朗读；第二遍，男生朗读，要求读出感情女生倾听后，评价男生的朗读）女生："老师，我觉得男生的感情处理得不好、从课文第一句’假如我变成了一朵金色花’就可以看出，

[主观题]两位教师上作文讲评课，教学目的同是：让学生明确如何才能把作文写得充实具体。 刘老师，在课堂上讲了上次作文中的六条优缺点，并订正了七个病句，还列举了几个标 点符号的错误用法。教师讲到底．学生无一人发言，课堂“秩序良好”。经检查教学效果，学生对作文究竟怎样才能写得充实具体还是不清楚。 张老师．一上课挂出两块小黑板，抄着事先选好的两篇作文，让学生边看边议，然后让 学生说说哪篇写得好。有的说这篇长的写得好，有的说那篇短的写得好，由此引起热烈争 议。张老师在总结同学争论中得出凡条怎样才能把作文写得充实具体

[单选题]语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于（）。A .言语信息学习B . 动作技能学习C . 智慧技能学习D . 认知策略学习

[单选题]某老师未经学生允许私自将学生的作文编入自己编著的优秀作文集，对该老师的做法叙述正确的是（）A.该老师的做法侵害了学生的财产权B.该老师的做法侵害了学生

[单选题]某老师未经学生允许私自将学生的作文编入自己编著的优秀作文集，对该老师的做法叙述正确的是（）A.该老师的做法侵害了学生的财产权B.该老师的做法侵害了学生

[单选题]某老师未经学生允许私自将学生的作文编入自己编著的优秀作文集，对该老师的做法叙述正确的是（）A.该老师的做法侵害了学生的财产权B.该老师的做法侵害了学生

[单选题]作文课上，教师告诉学生写说明文应注意的问题，下列说法不恰当的是（　）。A.突出说明对象的特征B.说明条理清晰明了C.借用场景渲染气氛D.讲究语言精确并

[单选题]作文课上，教师告诉学生写说明文应注意的问题，下列说法不恰当的是()。A.突出说明对象的特征B.说明条理清晰明了C.借用场景渲染气氛D.讲究语言精确并恰