A . 评价目的转变，更注重“创造适合儿童的教育”
B . 评价对象集中在教学领域，尤其对学生的学习成绩评定上
C . 不仅仅重视数量形式表示的评价结果
D . 评价对象由原先的被动体变成评价的主体，参与评价
[多选题] 20世纪70年代，教育组织理论研究进一步表明，教育处于一种有组织的无序状态，并用“垃圾罐模式”提出了“有组织的无序状态”的三个特点（）。A . 公平的竞争B . 有问题的偏好C . 科学的管理D . 模糊的技术E . 流动的参与
[单选题]美国在20世纪50年代颁布过一项直接影响现代教育发展的重要教育法案，它是（）。A．高等教育法B．职业教育法C．生计教育法D．国防教育法
[单选题]国在20世纪50年代颁布过一项直接影响现代教育发展的重要教育法案，它是（）。A . 高等教育法B . 职业教育法C . 生计教育法D . 国防教育法
[单选题]美国在20世纪50年代颁布过一项直接影响现代教育发展的重要教育法案，它是（）。A . 高等教育法B . 职业教育法C . 生计教育法D . 国防教育法
[问答题] 20世纪30年代德国现代设计理念的发展
[单选题]继续教育起始于20世纪30年代的（）。A.德国B.英国C.美国D.日本
[单选题]继续教育起始于20世纪30年代的（）。A.德国B.英国C.美国D.日本
[填空题] 美国教育评价学家斯塔夫尔比姆在20世纪60年代后期倡导的CIPP课程评价模式包括_________、输入评价、过程评价、成果评价四个步骤。
[主观题]美国教育评价学家斯塔夫尔比姆在20世纪60年代后期倡导的CIPP课程评价模式包括__。输入评价、过程评价、成果评价四个步骤。
[填空题] 融合教育是20世纪90年代为了实现（）而兴起的国际教育思潮。