当受训者在实际工作中遇到的问题或状况完全不同于培训过程中出现的情况时，也能回忆起培训中的学习成果，建立起所学知识能力与现实应用之间的联系，并恰当地应用所学知识和技能的．培训成果转化的基本形式（）

[单选题]受训者在实际工作中遇到不同于培训过程的问题时．能回忆学习成果联系实际，恰当应用是指（　　）。A.依样画瓢式的运用B.举一反三层面C.融会贯通层面D.自

[单选题]培训者在实际工作中遇到不同于培训过程的问题时，能回忆学习成果联系实际恰当应用是指（）。A . 依样画瓢式的运用B . 举一反三层面C . 融会贯通层面D . 自我管理层面

[单选题]受训者能积极主动地应用所学的知识技能解决实际工作中的问题，而且能思考培训内容在实际工作中的应用，说明他具有（）的能力。A . 依样画瓢B . 举一反三C . 融会贯通D . 自我管理

[单选题]（）主要是考察受训者将培训内容运用于实际工作的情况。A.情感成果评估B.行为改善程度评估C.绩效提高程度评估D.技能成果评估

[单选题]在培训过程中具体承担培训任务，向受训者传授知识与技能的人被称为（）A . 企业高层管理者B . 接受培训者C . 培训者D . 培训管理者

[单选题]双向沟通是指在培训开始之前讲师就广泛与受训者进行沟通，相互认识，这样在培训过程中讲师能够更有针对性地开展培训。这种方法在面向______时使用较多。A．企业基础管理人员B．企业一线人员C．企业中高级管理人员D．企业新进人员

[单选题]在实际的工作场所中对受训者进行技能或知识的培训的方法称为（）A . 在职培训法B . 角色扮演法C . 电脑化指导D . 行为模拟法

[单选题]在受训者结束培训后，以书面形式或面谈的方式向受训者的上司及同事了解受训者的工作态度、工作责任心等是否有所改善的评价方法是（）。A . 工作绩效评价法B . 测验的方法C . 同类员工比较法D . 工作态度考察评价法

[单选题]为受训者提供有意义的材料来增加受训者将工作中遇到的情况与所学知识相结合的机会，这种培训的理论基础是（）。A . 认知转换理论B . 激励推广理论C . 融会贯通理论D . 同因素理论

[单选题]向受训者提供有意义的材料来增加受训者将工作中遇到的情况与所学知识相结合的机会，从而提高转换的可能性，转换效果取决于受训者恢复所学技能的能力的观点属于（）。A . 同因素理论B . 激励推广理论C . 认知转换理论D . 强化理论