在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，（）和（）曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是（）。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是（）。

[单选题]在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.

[单选题]在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.

[单选题]在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）。A . 夸美纽斯B . 赫尔巴特C . 斯宾塞D . 卢梭

[单选题]在中国近代教育史上，首次专文论述师范教育问题的是（）。A . 梁启超B . 康有为C . 张之洞D . 严复

[单选题]在中国近代教育史上，首次专文论述师范教育问题的是（）。A.梁启超B.康有为C.张之洞D.严复

[单选题]在中国近代教育史上，首次专文论述师范教育问题的是（）。A.梁启超B.康有为C.张之洞D.严复

[单选题]在近代教育史上，主张用实证方法研究知识价值，反对思辨，认为教育的任务是引导人们为完美生活做准备的教育家是（）。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.斯宾塞D.卢

[单选题]在近代教育史上，主张用实证方法研究知识价值，反对思辨，认为教育的任务是引导人们为完美生活做准备的教育家是（）。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.斯宾塞D.卢

[单选题]在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.卢梭

[单选题]在近代教育史上，提出“泛智教育”的教育家是()。A .卢梭B .裴斯泰洛齐C .洛克D .夸美纽斯