案例：
在进行“多途径下载文件”单元的教学时．李老师准备了学生学习的资料。课前在多媒体网络教室，李老师使用电子教室软件将学生学习资料从教师机分发到学生机时突然出现“意外”．文件传输到“60%”就停止了，尝试了几次都没有成功。经过检查发现，网络连接正常．原来是电子教室软件分发功能出现异常。这时上课铃声响起，“怎么办?”李老师急中生智，根据他对这个班学生的了解，如果把问题交给学生，既符合本课主题，又能完成教学任务。
于是，李老师上课时向学生们说明了情况。提出了问题：“在有网络的情况下如何共享下载资料?”随后请学生给出建议。学生们纷纷献计献策．
生1：李老师，可以通过网上邻居共享。
李老师：好，那你来演示一下吧。
生2：可以通过FTP下载，还可以用QQ传递!
生3：还可以先上传到论坛上，然后去下载!
生4：还可以发电子邮件啊!……
接下来的课堂中，李老师简要介绍了FTP的功能．请学生演示了FTP下载资料的方法。学生们还分组尝试了其他方法。虽然李老师并没有用到之前为学生准备的资料．但围绕着“文件的下栽”这样一个主题，也顺利完成了教学任务。
问题：
(1)结合教学片断，试分析课堂预设与生成的关系。(10分)
(2)李老师恰当地处理了课堂“意外”，试从教师和学生的角度分析其成功的原因。(10分)

[单选题]教师对学生机进行锁定，解锁或开、关机属于多媒体网络教室教学功能中的（）A . 示范功能B . 学习监督功能C . 远程控制功能D . 学籍管理功能

[多选题] 罗老师将学生带到多媒体网络教室学习《圆明园的毁灭》一课，通过图像、音频、视频、并让学生分组搜索有关圆明园的网络资源，让学生深入理解课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。下列有关多媒体网络教室说法正确的是：（）A .网络教室有利于学生开展自主探究性学习；B .教师在网络教室上课管理难度会增加；C .自主探究性学习必须在网络教室里进行；D .网络教室能给学生带来更多的学习资源。

[单选题]教师可以将屏幕内容传递给学生运用了多媒体网络教室的（）教学功能A . 实时广播教学功能B . 示范功能C . 远程控制功能D . 自动辅导功能

[问答题]案例：本学期，李老师承担高中一年级的教学任务，下面是李老师在进行“申请免费电子邮箱”教学时的经历。在给一班学生上课时，李老师先让同学打开“网易”网站，

[单选题]根据下面资料，作答题。(资料)学生走进教室时，黄老师正在准备演示，在教室的前面有一块金属板，正在加热一个铝制的罐头盒，热金属板的旁边有一盆冰水。上课铃响了，学生们还在讲话，这时候黄老师用钳子夹起罐头盒将其倒置于冰水中。突然砰的一声巨响，盒子在顷刻间变得粉碎，学生们停止了讲话，开始注视教室的前面，并立即开始提问。黄老师使用了什么方式来使学生的注意力从讲话中回到课堂?（ ） 查看材料A．激发求知欲B．制造突发事件C．利用变化律D．利用学生的好奇心E．演示生动有趣的实验

[判断题]教英语的李老师相当自信。他认为，只要他努力，就能提高英语学习有困难的学生的成绩。这说明李老师的教学效能感较强。（）对错A.对B.错

[判断题]教英语的李老师相当自信。他认为，只要他努力，就能提高英语学习有困难的学生的成绩。这说明李老师的教学效能感较强。（）对错A.对B.错

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[判断题]教英语的李老师相当自信。他认为，只要他努力，就能提高英语学习有困难的学生的成绩。这说明李老师的教学效能感较强。（）对错A.对B.错

授课过程中，李老师始终坐在讲台上操作多媒体，以展示课前准备的精美课件。从教师观的角度看李老师的教学行为，下列判断不正确的是( ) 。A. 忽视了学习习惯的培养B