一年级小学生常用掰手指头帮助计算加减法，应具备的能力

A．语言，重现记忆，思维

B．语言，直觉行动思维

C．具体形象思维，抽象思维能力差

D．有意注意，有意记忆，初步抽象逻辑思维

E．有意注意，逻辑思维

[单选题]一年级小学生常用掰手指头帮助计算加减法，应具备的能力（）A . 语言，重现记忆，思维B . 语言，直觉行动思维C . 具体形象思维，抽象思维能力差，直觉行动思维，思维的间接性及概括水平低D . 有意注意，有意记忆，初步抽象逻辑思维E . 有意注意，逻辑思维

[单选题]一年级小学生常用掰手指头帮助计算加减法，应具备的能力（）A.语言，重现记忆，思维B.语言，直觉行动思维C.具体形象思维，抽象思维能力差，直觉行动思维，

[单选题]一年级小学生常用掰手指头帮助计算加减法，应具备的能力包括（　　）。A.有意注意，有意记忆，初步抽象逻辑思维B.语言，重现记忆，思维C.具体形象思维，抽

[单选题](2013山东济宁·单选)一年级小学生计算时往往掰着手指算，这种思维是（  ）。A.形象思维B.动作思维C.创造性思维D.抽象思维

[单选题]一年级小学生计算时往往扳着手指算，这种思维是（）A.具体形象思维B.直观动作思维C.创造性思维D.抽象逻辑思维

[单选题]一年级的小学生在学习计算时，常常需要借助小棒.手指头等具体的事物才能完成计算任务。这说明其思维的类型主要是()。A.动作思维B.形象思维C.抽象思维D

[单选题]一次测试后，教师发现一年级学生在加减法运算中常出现进位数加错、看错数字等错误，之后教师根据学生的错误进行补救与指导。这种测试属于（）。A.安置性测试B

[单选题]一年级到二年级的小学生，往往会接纳其他人对自己的评价，这是因为（）。A . 其自我评价能力还很低B . 其自我评价的发展处在平衡阶段C . 其自我评价的发展不等速D . 其自我评价的发展处在上升阶段

[案例分析题] 一年级上册第34页《跳绳》（8和9的加减法）的主题图上有：1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳，问题是"说一说"。下面是教师按教材所做的教学片段：①出示挂图。②提问题。师：看了这幅图，你发现了什么？生1：我看见了房子。师：你真棒！生2：我发现了红旗。生3：我发现了树木。生4：我发现了小朋友在跳绳。生5：我发现了地上有小草。教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。过了5分钟，教师急忙抛出："谁能提出有关8的加减法

[单选题]幼儿园儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己．这种思维类型是（）。A . 形象思维B . 分析思维C . 直观动作思维D . 直观思维