不管信息技巧照样学科常识，都不只是给进修者传递现成的常识、技能，而是要以进修者为主体，给进修者创设必定的情况，供给必定的义务资本、对象和支撑，促进进修者自立建构、发明和机动应用常识的过程。

[判断题] 无论信息技术还是学科知识，都不只是给学习者传递现成的知识、技能，而是要以学习者为主体，给学习者创设一定的环境，提供一定的任务资源、工具和支持，促进学习者自主建构、创造以及灵活应用知识的过程。A . 正确B . 错误

[多选题] 主题进修模式以一个主题单位为内容空间展开信息技巧与课程的整合，强调常识的整体性，既拓展了学生自立商量空间，又促进了学生对常识完全、深刻的懂得，能很好地表现信息技巧与课程整合（）的思惟，因此它作为一种新型的整合课程情势，在很大年夜程度上同样成了信息技巧与课程整合的主导模式。A .自立。B .商量。C .合作。D .评价。

[判断题]极性不只是表现在整体植株上，一个单细胞照样有极性的存在。A.对B.错

[判断题]极性不只是表现在整体植株上，一个单细胞照样有极性的存在。A.对B.错

[单选题]在前端分析阶段，懂得学生的进修特点，控制学生的常识点和技能是很重要的，然则假如学生今朝的常识才能程度还没有达到本课时进修的基本请求时，从教导技巧的角度推敲，最幻想的预防办法是（）。A .跳过常识点和技能的进修，直接进入本课时的教授教化。B .强化常识点和技能进修，然掉队入本课时的教授教化。C .在黑板上列出所需的常识点和技能，然后照着进入本课时的教授教化。D .应用多媒体软件制造课件，上课时代展示，然掉队入本课的教授教化。

[名词解释] “并不只是这些”技术

[问答题]学习不只是要让学生掌握一门学科或几门学科的具体的知识与技能，而且还要让学生学会如何学习，即掌握（　）。

[填空题] 钻研技术、精通业务不只是我们劳动者自己的要求，也是（）的必然要求。

[单选题]在教学观方面，教学不只是忠实地传递和接受课程，更是（）的过程。A . 创新B . 建构与提升C . 创新与开发D . 持续生成与转化

[单选题]“道德不只是一个行为习惯体系，而是一个命令体系。”这句话出自（）。A.马克思B.韦伯C.涂尔干D.康德