-|||-阅读下面的文字,完成 https:/img.zuoyebang.cc/zyb_d4af84c6bd2204220fbbed2261b809f1.jpgsim 5 题。-|||-材料一:-|||-针对"中小学繁体字识读教育"一事,教育部表示,《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确-|||-规定,"学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。法律另有规定的除-|||-外"。因此,学校教学应依法使用规范汉字。但在中小学经典阅读和书法教育中,会涉及繁体字教-|||-育有关内容。-|||-对此,中国教育科学研究院研究员储昭晖表示,在中小学进行繁体字教育的问题已经说了几十-|||-年,但在他看来,繁体字的识读并不困难。储昭晖说:"我们很多成年人可能用一两个小时就可以把-|||-繁体字认全了。我认为,在中小学阶段没有必要花时间进行繁体字识读教育。如果孩子在生活当-|||-中遇到繁体字,那么让他知道这是什么字就够了。"-|||-而这一观点,也和国家11个部委 -|||-__-|||-5.请结合材料内容,谈谈你对在中小学阶段进行繁体字识读教育这一问题的看法。6分)-|||-__-|||-是基于识读的需要而刻意要求加强教育,已经没有必要,因为这不但可能带来应用上的混滑,而且-|||-将其当作读古籍历史的能力培养也没必要 繁体字的识读可以通过查阅工具书来解决 在中小-|||-学的语文教育中,文字学方面的常识教育可以是必要的内容,以帮助学生了解汉字演变的脉络,可-|||-以深化对文字文化内涵的理解。-|||-同时,现代语文以及人文教育与传统的人文艺术不可能割裂如传统的诗歌、古文、历史、书法、-|||-绘画等内容中小学都会涉及,这里面都会有繁体字,自然会对这些字的识读提出要求。换言之,只-|||-要中小学人文教育得到加强,繁体字识读自然水到渠成。-|||-不过,一直以来中小学人文教育的成色不够,量小范围窄,学生接触到经典原始资料的机会少,-|||-这恐怕也是社会对繁体字误读担忧的内在原因。近些年,教育部在课改中大幅度增加了古诗词、古-|||-文的比例,还提出了中小学经典阅读和书法教育,都是重视人文教育的纠偏当然关键还是需要有-|||-效的落实,如传统的书法教育目前还有不小的难度,不愿意学和无人教的问题还是瓶颈,所以根子-|||-还是如何增强传统文化的自觉,而非只是简单形式上工具化的教育。-|||-材料三:-|||-汉字作为中华民族的语言,包含数千年的文化内涵,反映我国的民族精神。虽然随着科技的发-|||-展,汉字逐渐演变成了交际符号,但是汉字的演变规律和文化内涵是无法忽视的。汉字的演变规律-|||-具有很强的文化内涵,其中包含我国几千年的文化,汉字从创始到现在,在不同的历史阶段中经过-|||-多次的演变,在不断的演变中汉字字形发生了很大的变化,现代人很难通过变化后的汉字理解其古-|||-代的含义及想要表达的信息。-|||-一些汉字的部首在演化过程中失去了原来的意义,使现代人无法通过对字形的观察,领会共原-|||-始意义,从而影响其组成汉字的意义。有些汉字的部首相同但是含义却存在很大的差别,如果从汉-|||-字形体的原始形态来对其进行对比、研究,会发现相同部首的字间存在巨大的差异。-|||-1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是 ()-|||-A.从历史上来看,汉字简化古已有之。秦始皇推行"书同文"政策,以今天的眼光来看,相对之前-|||-的六国文字来说,秦朝推行的小篆、隶书就是当时的" 奋体字"。-|||-B.有些汉字的部首相同但含义差别很大,所以简化字都不能通过变化后的汉字理解其古代的含-|||-义及想要表达的信息。-|||-C.在中小学经典阅读和书法教育中,存在繁体字误读的情况,而对中小学生进行繁体字识读教育-|||-是解决这一问题最好的办法。-|||-D.文字形态发展演变的一个基本的规律是由繁趋简,由简入繁。汉字"鱼"从甲骨文到行书的演-|||-变,就体现了这一特点。