在菱形的性质课例中，教师设计的探究模式为（）

[单选题]在课例中的探究模式为（）A . 利用书本进行探究B . 利用学生课后查找的学习资源进行探究C . 利用共享网络中的学习资源进行探究D . 利用教师提供的PPT进行探究

[多选题] 在勾股定理课例中，教师设计的自主探究学习环境为（）A . iPadB . 网络教室C . 几何画板D . 因特网

[单选题]在菱形的性质课例中，教学组织的思路为（）A . 复习—动手操作—归纳总结B . 动手操作—归纳—复习C . 复习—归纳—动手操作D . 归纳—动手操作—复习

[多选题] 教师在此课例中的身份（）A . 引领者B . 支持者C . 欣赏者D . 建议者

[单选题]在探究式教学模式中，教师起的是（）作用。A . 控制B . 主体C . 主导D . 辅助

[多选题] 在本课例中涉及的探究环境为（）A . 电子阅览室B . 多媒体教室C . 因特网D . 智慧教室

[问答题] 某教师在科学探究实验课中，给学生出了这样的题目：例1：一种半导体材料，其电阻随温度的升高而减小。为了研究其电学特性，小强和小明同学通过实验，将其中一个元件R进行测试，测得其电流与加在它两端的电压值，测试数据如下表所示。分析表中数据，元件I的，和U之间的关系是_____。例2：为了探究“物体温度升高时吸收热量的多少跟哪些因素有关”，程阳同学用两个相同的烧杯分别盛水和煤油，再用两个同样的电加热器加热水和煤油，实验数据记录如下表：根据实验记录数据，分析得出的结论是：_____

[多选题] 在“梳理探究——优美的汉字”的教学设计中，我们看到：第一课时教师只要引导学生在梳理、体悟具体可感的、有代表性的汉字中去学习，感受汉字的美丽，激发热爱祖国文字的热情。然后给学生1-2周的时间进行迁移拓展，利用字典、网络等资料，积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。并根据自己感兴趣的课题，组成学习小组，进行研究性学习，在第二课时中展示学习成果，与同学进行交流。这个教学设计体现的教学目标有：（）A .培养学生的问题解决能力B .提高学生的信息素养C .培养学生分享和合作D .培养学生的情意体

[单选题]在《测量旗杆高度》这一课例中教师使用的教学方式是（）A . 互动演示B . 交流对话C . 小组合作分享D . 实际操作

[单选题]课例研究是教师专业能力提升的（）。A . 绊脚石B . 磨刀石C . 润滑油D . 以上都不是